課程地圖

「影音多媒體應用」和「進階應用」由老師視學生背景決定是否使用

加入運算思維與計算機概論，幫助學生先進入電腦世界

階段性成果

• 本計畫使用Processing當課程語言，利用它的Fun Programming特性，使用遊戲為主題，來包裝整體課程。
• 拍攝MOOCs課程影片，以貼近學生的講述方式，讓上課的過程不再枯燥乏味。並將課程影片「最小單元化」，讓學生能更清楚不同段落的重點，快速找出盲點所在。
• 規劃練習題目，分成回家練習題目以及上課實作題目。回家練習題目的難易度較低，希望學生在看完影片之後也能動手自己完成。上課實作題目難度較高且多為題組題，目的是希望教師能在上課的時候帶領學生完成題目。
• 製作電子書，以課程影片為骨架，使用另一種方式說明程式邏輯，淺白的角度說明與解釋，給予學生不同的角度學習程式語言，為課程影片的補充教材。
• 製作延伸教材，可使用於微課程或工作坊，也可作為課程前的示範作品，讓教師們能融合自身擅長領域來進行授課，提供的教材分別為：純粹Processing的教材、Processing結合Arduino的教材以及Processing、Arduino與3D列印搭配的教材。
• 製作網站資源，建立Facebook粉絲專頁以及教師專屬社團，以提供給對課程有興趣的教師能有空間進行討論與分享經驗。製作教材導引網站，將製作好的所有教材都放置在網站中，讓教師與學生能方便取用教材。

成果展現

• 圖1： 108/05/04 創意設計工作坊

• 圖2： 108/07/23玩電玩，學程式－課程分享暨種子教師招募

• 圖3： 109/6/1 推動大學程式設計教學成果分享工作坊

重點工作

將以遊戲平台為主要的核心架構，提供快速腦力激盪的模組，使這個平台可以提供PBL的實踐基礎。並將組織教師社群，讓教師間可以彼此分享教案。也將提供產業連結，把產業的問題提供給學界思考。

• 教材研發：本團隊除了將原教材精簡與製作落地課程外，也將以客製化PBL教材設計為主軸，搜集相關資料外，並設計出相關示範模組，以提供各領域教師們使用。
• 遊戲平台：建置遊戲化平台，讓學生可將作業繳交至平台，每完成一項作業即可獲得遊戲積分或經驗值，而此於後期會轉換為學生的學期分數。而在作業繳交期限過後學生可觀摩彼此的作業。讓學生可以在平台中獲得樂趣以提升學習動機。
• 社群建立：結合上一期計畫所建立的教師社群，並主要招募「藝術設計」與「法律」領域對於程式設計或PBL相關有興趣之教師。使成員們能於社群中彼此互動交流，分享授課經驗與教學資訊等，並提升學生的教學品質。
• 經驗分享與轉移：本團隊期望能透過設計者的自行課程試教的經驗外，也能招募及培訓種子教師，進行可擴展的課程試教。而在試教的過程，經營群體的共同經歷，不僅可了解自己的學生，也可以了解其他學校的學生。透過同儕評鑑進行課室觀摩的做法，本團隊可以有共同的經驗，可以更客觀的提出改進的方向。另透過社群經營，也能將這些經驗留下來，並分享與擴展出去。
• 外部資源連結：在建立教材研發時，也與其他計畫或相關產業合作，如共同出題規劃模組、舉辦工作坊等活動。讓教師與學生可以除了在課堂中學習外，也可在校外與他人共同學習、合作，並從中瞭解其他計畫、產業會注重的內容，提升自我學習。
• 企業媒合：本團隊逐步蒐集相關企業名單（如程式、數位等），並連繫邀請企業來進行演講或是詢問是否可進行參訪。透過計畫與企業之間的媒合，除了讓企業能了解學生目前素質，也能讓學生了解企業所注重的不一定是課堂上的知識。

計畫人員介紹

• 

• 協同主持人：銘傳大學資傳系葉正聖助理教授

• 學歷：

  臺灣大學 / 資訊工程 / 博士 / 1999.9-2005.7

  臺灣大學 / 資訊工程 / 學士 / 1995.9-1999.7

• 現職：

  銘傳大學 / 資訊傳播工程學系 / 助理教授 / 2007.11-迄今

• 經歷：

  臺灣大學 / 電資學院 / 博士後研究 / 2005.10-2006.3

• 專長：

  電腦圖學、虛擬實境、電腦視覺 / 影像處理